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百年老校的传承与发展的实践研究——校本管理体系的构建
来 源: 网站运维 浏览次数: 发表时间: 2006-10-18 21:02:02
 
 

百年老校的传承与发展的实践研究——校本管理体系的构建》

课题实施方案

温州市广场路小学课题组  唐洪象

 

一、课题的现实背景及意义

     在当今市场经济的大潮中,随着各类民办学校的兴起和集团化办学的扩张,教育市场的竞争越来越激烈。教育市场的激烈竞争,给一些老牌名校带来了巨大的冲击,使得它们不得不重新审视自己的可持续发展。如何保持老牌名校长盛不衰,永葆其青春活力,这是一个急待研究的课题。

    1、发端于学校课题的成果推广

2003年立项的省级教科规划课题《改善小学教师个体心智模式的有效实践研究》是我校2003-2005年度的学校主攻性课题,它基于新一轮课程改革的时代背景与学校百年的发展历史,针对小学教师因角色变换、压力增大而产生的心理不适应、困惑、冲突、焦虑等情感障碍,在学校操作层面进行促进教师个体心智模式的研究,以达到形成自觉、自主、自信的积极心态,能积极承担角色及责任,在课堂班级层面主动参与和实施课程的目的。

课题注重调查研究,分别做临床症状(Scl-90)、教师教学效能感、对家长学生问卷访谈、教师职业现状调查等调查,在检验中分析得出影响小学教师心智水平的诸多因素,进而转变策略,通过学校组织的各项心理辅导培训、增强心理动力源的实践活动,改善认知倾向,提高心理素质;铸造精神文化,激活动力系统;关注专业精神,增强教学效能感;加强“三格”链接,提升教学智慧;改进学校管理,激发教师潜能;加强家校合作,建构支持系统,在调适中改善教师个体心智模式,实现了教师新角色的自我确认、新视界的自我展示、教学效能感的自我提升及心育的有效实施。而且教师心理素质的提高也不同程度地辐射到了其他各个层面,对学生的心智发展,学校的稳步前进,学校声誉提升都起到了积极的作用。该课题于2005年10月结题,并荣获温州市2005年度教育科学规划基础教育课题优秀成果一等奖。

尽管这个课题基于新课程改革,基于学校发展背景,从心理学领域探索教师专业化发展的有效途径,抓住教师若干心理健康问题进行干预,采取的对策新颖、有效,对激发教师工作热情有显著的效果。但如何将课题与学校文化建设结合,形成名校的管理特色亦成为我们进一步思考与探索的内容。课题成果的推广研究将是我们后续研究的主攻方向。

2、定位于百年名校的可持续发展

老牌名校,包含着两层含义:一层是办学历史悠久,一层是学校名气大。老牌名校之所以在社会上享有很高的声誉,就是因为它有着深厚的历史文化底蕴和一流的教育质量。名校之所以是名校,就在于它形成了优良的学校文化。名校的美誉其实就是学校文化的外显形态,而优良的学校文化则是学校发展的永恒动力。但是,如果不去继承和发扬优良的学校文化,不去创新和挖掘新的学校文化,名校就会渐渐地黯然失色,以至于慢慢地枯竭和衰亡。

学校文化的核心是学校师生共同的愿景,也就是师生共同的价值观、价值判断和价值取向。在学校的长期发展过程中,这种被全体师生所认同的学校文化,它会随着学校的发展而日益强化,最终成为一种精神文化。目前,一些新办的学校之所以迅速崛起,而且势头强劲,打的也就是学校文化的牌。一般来说这些新办的学校都注重突出环境文化,尽管这是一种浅层的学校文化,但它在宣传学校文化上却起到了很大的作用。如果老牌名校忽视了校园各种文化建设,那就会被这些新兴的学校挤出名校的门槛。因此,在当今的教育竞争中,老牌名校必须在学校文化建设上用功发力。

另外我校于2005年9月更名为“温州市广场路集团学校”,分“广场路校区”、“上陡门校区”。这种集团化办学是教育改革的一种新的办学管理模式,它所带来的机遇不少,也使学校面临更大的挑战:更为复杂的文化价值选择,更为复杂的文化生态环境建设。在这种背景下,作为老牌名校要永葆青春的活力,就必须重视学校文化的建设,不但要传承和发扬学校的历史传统文化,还要创新和挖掘新的学校文化,更要重视多元文化的融合和再生。

3、植根于学校管理的基层实践

学校管理发展到今天,走过了三个阶段:第一阶段是行政中心,也就是我们熟悉的“官本位”。但这种管理不适合学校,它过于以“服从”为标志,使得教育层层被动。第二阶段是以教学为中心,也就是“利本位”。以学生的升学率、及格率、优秀率、高考率为核心任务的管理使学校不得不把学生作为学校的成果,使教育走进“死胡同”。第三阶段,也就是在我国第二轮基础教育课程改革实施的今天,我们倡导“人本位”的管理,以研究人为中心,学校是为各种人的发展提供服务的中心。

当前,我们面对的是一个多彩、多变、多险的社会,教育形势的发展给我们带来了前所未有的严峻挑战。世界在变化,人的观念在变化,一切的管理模式也在发生变化。就学校来讲,如何探索和谐的管理模式,这是我们学校管理者面临的一个新的课题。这种管理,充满着“人文精神”理念,即构建一种“既有民主又有集中,既有纪律又有自由,既有团结紧张又有严肃活泼,既有个人心情舒畅又有统一意志”的校园组织文化,让管理闪耀着人性的光辉,升华为具有时代特征的管理文化,并内化为教师的自觉行为,使教师进行自我教育、自我管理和自我完善。它是一种理想,理想再美好,也必须植根于管理实践。我们的创新管理实践就要以校为本,基于学校,在学校中进行——

从教师队伍建设与教师专业化发展、从学生全面素养的提高等方面进行研究与尝试。

4、提升于和谐社会的全新构建

党中央提出构建“社会主义和谐社会”,是为了要使我们的国家能够长治久安,繁荣昌盛;我们提出构建和谐学校,也就是为了要使我们的学校能够长盛不衰,可持续发展。党中央提出构建“社会主义和谐社会”,所强调的是以人为本的社会。就学校而言,构建“和谐学校”,我们所强调的就是以学生为本,以学生的发展为本。这与学校管理的精髓是不谋而合的。

学校的和谐体现在两个方面:一方面是学校内部的和谐;另一方面是学校外部的和谐。就学校的内部和谐来讲,主要是学校的管理者与教师之间关系的和谐、教师与教师之间关系的和谐、教师与学生之间关系的和谐以及学生与学生之间关系的和谐。就学校外部的和谐来讲,主要是学校与社会之间关系的和谐、学校与家长之间关系的和谐。如果这些关系都处理好了,学校就会“校和万事兴”,就会兴旺发达,就会永葆生命的活力。

我校是一所百年老校,这些年来,由于教育市场的激烈竞争,给我校带来了很大的冲击。曾有一段时间,学校出现了师心不稳、职业倦怠的状况。对此,我们作了认真地分析,认为主要是学校对教师的人文关怀不够。于是我们提倡人文管理,即和谐管理。人文管理主要是借助文化的浸润和濡染,从而达成人与环境、人与人、人与社会的协调和谐。人文管理注重的是柔性管理,它主张平等、民主和中和,富有一定的人性化。因此,就学校的内部管理来讲,不再是靠制度去控制和约束,而是要用人文关怀去关注师生的精神世界和生命状态。只有积极营造良好的人文环境,才能促进师生生命的和谐发展,才能充分开发师生的内在潜能和实现学校的可持续发展。

另外,一所学校要想求得生存和发展,社会的舆论是至关重要的。如果学校得到社会的一致好评,就会保持旺盛的生命力;如果学校受到众人的非议和毁誉,就往往会导致我们走向衰败。社会的舆论主要来自于家长,家长是宣传学校的扬声器,也是评价学校的首席裁判。学校和家长的关系就像鱼和水一样,如果鱼离开了水就活不下去。因此,“家校和谐”不仅事关学校的生存和发展,也事关社会的和谐和稳定。

就家长与学校的关系而言,主要是表现在家长对学校的办学理念、办学效果的认同和信赖程度。如果家长对学校的信度高,家长就会尊重学校,支持学校,美言学校。即使学校在办学过程中出现了一些小的失误,家长也会理解和宽容。如果家长对学校的信度不高,就会产生一种与学校相抵触的情绪,对学校的工作就事事、处处不满意、不称心,即使学校出现了一些小小的失误,也会小题大做,甚至动辄兴师问罪。因此,学校要取得家长的信赖,就必须有先进的办学理念和良好的办学效果。而学校的办学理念和办学效果是要得到社会和家长的检验和认可的,如学生的基础知识、能力、个性品质是否得到充分发展,学校育人环境和服务意识是否体现人文关怀,所有这些都直接关系到学校的信誉,成为学校能否赢得家长、求得生存与发展的关键。

和谐是一种境界,是一种美丽,更是一种追求。只有构建和谐的校内外关系,学校才能立于不败之地,才能永葆生命的活力和永久的光鲜。

鉴于以上的认识,我们根据学校的实际,提出《百年老校的传承与发展的实践研究——校本管理体系的构建》课题,以“办人民满意的优质教育,创人民满意的诚信学校,做人民满意的优秀教师”为办学宗旨,强化科学管理、人文管理,不断丰富学校教育内涵,重视师资培养,凸现办学特色,提升学校品位,发挥名校优势和效应,扩大名校辐射度,提高学校竞争力,把学校建设成管理规范、质量过硬、特色鲜明,并拥有一支高素质教师队伍,在社会上享有盛誉的一流的名牌学校。

二、同内外同类课题的综述

管理科学也像人一样有一个逐渐发展和完善的过程,今天的管理科学正在向“物本管理→人本管理→能本管理→智本管理”的高峰不断攀登。

(一)管理科学的演变历史

它是时代发展的主要演绎——

自然经济时代,人是生物人,人类的本质意义是生存。管理是无为的。  

农业经济时代,人们支出的是体力和经验,扩大了自然界的生产,管理是家长制,人是自给人。人类的本质意义是稳定。

工业经济时代,人们支出的是体力和技能,实行的是军事化管理,人是经济人。人类的本质意义是富裕。

知识经济时代,人们支出的是技能和创新,实行的是人性化管理,即类与群体的管理,按人的发展属性进行有序的管理。人是自主人。人类的本质意义是成就。

21世纪,我们走进了一个新的时代——智慧经济时代,这时的人们支出的是创新加组合,实行的是人格化管理,即群体与个体的管理,按人的生存方式进行和谐的管理。人是自由人。人类的本质意义是情趣:以工作的情趣观至上和乐于扮演原本属于自己个体人的多种角色的生活观。

(二)问题与突破

纵观管理科学的发展演变,它告诉我们管理科学在学校教育领域必须实行“人性化管理,人格化管理”的管理模式;倡导“鼓励文化、激励文化、欣赏文化、分享文化”的崭新理念。当然,尽管企业界非常流行,或者说有这样的趋向,但在学校管理,尤其是名校的管理实践中尚属鲜见。关于自主的、开放的管理模式,通过何种形式,建立什么样的组织制度和结构来实现学校的和谐管理,目前世界各国都处在探索阶段,还没有形成有效的实践行为。

问题的发现是我们研究的起点,本课题研究就是在学校管理的困境中借鉴中国传统管理哲学理念以及当代系统科学理论,而提出的一个新的管理理论:努力构建和谐学校,打造优质学校文化,使名牌老校更具生命力,从而探索出名校创新发展的教育理论与实践。

三、课题研究的理论依据

(一)中国传统管理哲学

1、法家:管理物质

2、儒家:“和为贵”、“天时不如地利,地利不如人和”、“和则多力”、“和而不同”、“和则生物,同则不继”,此乃精神文明管理;

3、道家:“万物负阴而抱阳,冲气以为和”。

(二)现代管理理论中的思想闪光

1、公平理论;

2、马斯洛的需要理论,教师追求后两个层次;

3、美国的绩效管理理论;

4、麦肯齐:7S框架(“硬因素”与“软因素”);

5、六感理论:

方向感(共同的愿景);信任感;成就感;归属感;温暖感;实惠感。

后现代主义:后现代主义者认为,人类生活的世界是一个自然现象、社会现象、精神现象、生理现象、心理现象和环境因素相互依存的世界;教育过程和人的发展过程都是一种开放性的形成过程,它不断地进行着平衡—不平衡—平衡的“自组织”或自建构的调整。

(三)管理原则——未来科学性原则

本课题研究遵循所有管理科学原则,突出未来科学性原则。这是智慧经济时代的管理发展体现出的特殊性,也是其魅力所在。它包含着广博的公益性,如共知与共享、群体和个体、社区与个人等;它的科学组合是以符合“人性”为准则,更多地追求发展的可持续性和人尽其用的层次人才观。凡是有悖于此的必定会被抛弃。

四、课题研究的概念界定及管理原理

(一)概念界定

1、“优质学校文化”的概念界定

即构建和谐学校,努力打造优质学校文化,形成强大的学校文化力。核心就是学校文化,包括学校的历史传统文化、特色的校园环境文化、学校精神文化、学校行为文化等。

2、“和谐管理”的概念界定

“和”指人及人群的观念、行为在组织中“合意的嵌入”;“谐”指一切物的要素在组织中“合理的投入”。“和谐”即是指“和”与“谐”的齐观并举。本课题研究的“和谐管理”是从微观的角度看,主要指处理学校组织中的管理者与被管理者之间的关系,包括自我管理、人才管理、行为管理、沟通管理、冲突管理、跨文化管理等,从而形成“管理的和谐”。“和谐”的核心精神就是文化,借助文化的浸润和濡染,从而达成人与环境、人与人、人与社会的协调和谐。这种“和谐”是“心里感动的、知性参与的、道德丰富的” ,是能充分开发师生的内在潜能和实现学校的可持续发展的。

3、“人文管理”的概念界定

即按照不同人的不同需求,有序和谐地进行不同层次的管理,促进人的全面发展。这是一种以人为主体的管理,倡导“鼓励文化、激励文化、欣赏文化、分享文化”的崭新理念:人文精神——创新和创造是人文管理的内核,人文环境——氛围和心境是人文管理的基础,人文资源——智力和智能是人文管理的内容。

它有两个基本特征:一是作为个体的人,具有自尊、自立、自信、自爱、自强的本质;二是作为群体的人,具有尊重人、理解人、善待人、宽容人、成熟人、创造人的属性。其境界是:管理就是寻找一条使人成才之路,否则,管理就失去了自己的灵魂。  

  (二)体现的管理原理

1、连续性:秉承学校的管理制度和方法,秉承学校的优良作风。

2整体性:广场路小学教育集团将原两校的人、财、物进行科学合理的整合,实行全局一盘棋管理。在保持相对稳定的前提下,根据两校的实际情况,对行政人员和教师进行必要的人员流动,以发挥最大的效益作用。

3、补充性:在秉承传统的基础上,根据学校发展的规划,不断修正与完善管理思路,补充新的内容。以两个校区为例,广场路校区有悠久的办学历史、深厚的历史文化积淀、历久弥坚的办学信念和超凡卓著的办学成果,其信任度、美誉度,业已得到社会的认可和赞同,但也不得不看到教育市场的残酷竞争给老字号的名校所带来的巨大冲击波;上陡门校区虽办学时间较短,文化积淀薄,知名度不高,但它作为一所新办的学校,正如初升的朝阳,充满着勃勃的生机,孕育着生命的活力。两个校区都有着它的优势和薄弱点。集团化管理不仅要继承和弘扬优秀的传统文化,更要重视多元文化的融合和再生,以形成新的优秀学校文化。

4、创新性:改革一些旧的不适应时代发展和不适合学校发展的管理模式,以创新的思维谋划未来学校发展的前景。

5、可行:务实求真,根据学校的实际实行人文化的和谐管理,体现学校管理的真实性、可感性和可操作性。建立长效机制,提高管理效能,获取1+1》2的办学效益。一切从实际出发,脚踏实地,讲求实效,不求表面的华丽和短暂的功利效应。发扬与时俱进的精神,勇立改革潮头,不断开拓创新,不断追求卓越。从优质教育入手,走内涵发展之路,发挥名校的优势和效应,实现教育集团化办学的真正意义和价值。

6、和谐性:和谐是一种动态平衡状态,一种极富生机活力的状态,即匹配或一致性、可变动性/调适性、优化性;对此我们必须统一思想认识,应树立“万物并育而不相害,道并行而不相悖”的和谐观,积极营造和谐的人文环境。建立互信机制,发扬团队精神,形成共同愿景。全体教职员工都要相互信任、相互信赖、相互依存,殊途同归。

五、课题研究的内容及预期目标

(一)课题研究的预期目标:

本课题研究有两个切入点:第一,从学校管理的角度展开研究;第二,研究学校管理的创新问题。强调在与原有的经实践检验行之有效的管理制度相融合的基础上,寻求变革,在变革中创造出鲜活的适应百年老校发展的富有特色的理论与方法。

我们把这项课题作为2006年学校的主攻性课题,主要想解决三大问题:第一,解决当前学校管理中普遍存在的不从根本上重视人的问题,通过管理创新,营造宽松和谐的工作、学习环境,最大限度地激发和调动广大教师工作、学习的积极性和创造性,使之在工作和学习中体验生命的价值,焕发生命的活力,从而更加自觉、更加努力地工作;第二,解决学校管理与文化建设脱节的问题,通过管理创新,建设以人为本、为学校发展服务的管理文化,以管理文化为主线带动其他各项文化建设,积淀深厚的文化底蕴,营造书香校园;第三,解决教师专业发展与学校现行组织管理、运行机制相冲突的问题,通过管理创新,实现教师专业化发展。 

1、总目标:

以“办人民满意的优质教育,创人民满意的诚信学校,做人民满意的优秀教师”为办学宗旨,强化科学管理、人文管理,不断丰富学校教育内涵,重视师资培养,凸现办学特色,提升学校品位,发挥名校优势和效应,扩大名校辐射度,提高学校竞争力,把学校建设成管理规范、质量过硬、特色鲜明,并拥有一支高素质教师队伍,在社会上享有盛誉的一流的名牌学校。

2、实施目标的策略:

实行“校区联动式”、“等距离互动式”策略,紧紧围绕“一个核心,两条途径,六项载体”来开展工作。

“校区联动式”指把以提高教师新课程的教学能力,提升专业化水平作为长期的目标;把以转变教师的教育教学观念、转变教师的教学行为作为基本目标。坚持“三个确保”(确保全员参与,确保时间要求,确保实际效果),使学校管理落到实处。

“等距离互动式”指跟所有教师等距离,跟所有家长等距离,跟所有学生等距离,有了这种“等距离”互动,我们的和谐管理才得以实现。

1)一个核心:就是学校文化的核心。构建和谐学校,努力打造优质学校文化,形成强大的学校文化力。

2)两条途径:

①走科研兴校之路。切实做好校本教研工作,促进学校教育教学研究发展,促进教师专业提高,形成“校本”教研特色。做好教师专业发展的系统工程:

搭建“三格”层次:新教师“入格”培养,青年教师“升格”培养,骨干教师“风格”培养。

铺设“三环”道路:历练“教学基本功”,锤炼“教学策略”,提炼“教学思想”。

构架“三维”空间:学习空间,实践空间,展示空间。

②走文化立校之路。一是传承和发扬学校的历史传统文化,开展“沿着名校友足迹成长”百杯评选活动和“寻找名校友光辉足迹”事迹搜集活动;二是挖掘和创新学校新的文化,做好校本研究和开发。

3)六项载体:

①凝心工程。重视多元文化的融合,加强师德建设,体现人文关怀。关注教师的精神世界与生命状态,营造温馨校园,打造团队精神,形成共同愿景。

②形象工程。内强素质,外塑形象。营造强力型组织文化,以优良的服务赢得人心,进一步提高学校办学声誉。

③读书工程。积极营造学习氛围,建立和完善学习保障制度,构建学习型学校,营造书香校园。

④育人工程。抓好学生的行为规范教育,开展以校园文化为载体的丰富多彩的教育活动,培养适应未来社会应具有的良好素质的合格公民。

⑤质量工程。树立正确的教育观、质量观与学生观,倡导“快乐学习,成功体验”的教育观,“功在课前,效在课后”的质量观和“尊重学生、关爱生命”的学生观。以校本培训促进教师专业发展,积极开展教学评优活动和教育科学研究。加强教育合作,拓展教育空间。

⑥荣光工程。给教师以精神上的关怀,让教师沐浴在人文的光辉里,让学校成为教师的精神家园,让每个教师都充满自信,拥有归属感、光荣感、幸福感。

(二)课题研究的内容

我们确定了五大重点研究领域:

1、百年老校的传承与发展的实践价值与意义研究

主要制定温州市广场路小学三年发展规划(2006年——2008年)。

1)对学校发展背景进行分析,从文化积淀、管理模式、师资队伍、科研基础、名牌效应等方面提炼出办学优势。

2)剖析学校面临的困难,包括优质教育的竞争所带来的压力、名校再发展带来的压力分析。

3)拟定学校的发展思路,确定学校管理的新模式。挖掘学校传统文化。优良的传统文化发扬光大,把潜在的传统文化进行充分地挖掘和利用,并根据新的历史时期的需要,赋予其新的文化内涵,不断发展和创新学校文化。

2、构建校本管理创新体系研究

坚持“以法治校”、“以德治校”和“以人为本”的管理理念。以制度规范人行,以情感凝聚人心,使学校管理真正走上规范化、制度化、科学化与人文化的轨道,形成规范高效的广小管理模式。

1)树立先进的教育管理理念。以人为本,注重生命教育,关注师生的精神世界和生命状态,积极营造良好的人文环境,促进师生生命的和谐发展,促进师生生命的自主成长。

2)探索新型的管理模式。积极探索集团化办学的管理模式,不断完善《温州市广场路小学教育集团实施方案》,使之更具科学性、实效性和可操作性。

①实行干部制度改革,建立能上能下的干部选拔制度和充满活力的用人机制;

②加强干部队伍的教育管理,努力提高领导干部的政治素治、业务素质和组织管理能力;

③推进民主政治进程,坚持民主集中制,建立校务委员会,健全决策机制,提高决策水平;

④调整中层管理机构,设立校务办公室、德育室、教研室、科研室,实行层级管理负责制,努力增强领导班子的创造力、凝聚力、战斗力、号召力;

⑤树立领导班子“带头学习,勤奋工作,精诚团结,务求实效”的干事业形象和“深入实际,参政议政,勇于探索,不断超越”的开拓创新形象;

⑥培养领导班子成员“积极主动,雷厉风行,科学高效,追求完美”的优秀品质,发挥领导班子的群体优势。

3)健全管理制度。强化党支部和教代会的职责与功能,完善学校教代会制度、校长负责制、教职工聘任制、岗位责任制、结构工资制等学校各项管理制度,修订《广场路小学管理制度手册》,使之更具科学化和人性化。

4)规范学校管理流程。强化校长负责制,实行层次负责制,提高各职能部门的办事效率,共同为实现学校的办学目标而努力。

3、百年老校的传承与发展的实践的策略研究

主要依托于三大策略:“科研兴校,精品特色,名牌取胜”,以学校文化建设为核心,走科研兴校之路、文化立校之路。

1)科研兴校:科研兴校是手段、即通过科学研究的方法,使教育教学规划更加科学合理,实施更加扎实有效,促进学校的各项事业快速发展。

2)精品特色:精品特色是载体和定位,即通过学校的优质文化、教育集团化办学模式、提高学校的办学信誉和效益,形成“人无我有,人有我优,人有我精”的优势,始终成为市区教育的领跑者。

3)名牌取胜:名牌取胜是目的,即教育竞争日趋激烈,学校如何在这场长久而激烈的竞争中站稳脚跟并立于不败之地,惟有提升学校办学品位,丰富学校底蕴内涵,提高家长和社会的信誉度。

   (4)优质学校文化:

传承和发扬学校的历史传统文化。一是要传承,把优良的传统文化发扬光大;二是要挖掘,把潜在的传统文化充分挖掘出来,利用起来;三是要创新,根据新的历史时期,赋予新的文化内涵,不断发展和创新学校文化提高学校的竞争力。

营造特色的校园环境文化。利用和发挥好学校的每一个空间,创设一种特色鲜明的校园环境文化,营造一种浓厚的文化氛围,使老校焕发出新的文化气息。

铸造学校精神文化。构建和谐学校,营造温馨校园;打造团队精神,形成共同愿景。

践性学校行为文化。

4、构建校本管理创新体系的效能评估研究

主要解决“怎样的管理才是最有效的管理”问题,逐步实施全面质量管理。完善质量监控体系,加强对各项制度的执行、检查、考核、奖惩等环节的落实,实施教职工工作质量绩效考核,完善教职工个人考评档案。重点是要有体现基本理念的评估方案、评估指标与操作工具等,将过程评价、终结性评价、组合评价相结合,客观公正地评价每一位教师的教育教学绩效,最大限度激发教师的工作热情,从而促进教师水平的整体提高。

5、百年老校的传承与发展的实践——构建校本管理创新体系的案例分析研究

在对大量的活动、举措进行分析、研究的基础上,推出一批鲜活的典型的案例分析,丰富、充实同一研究领域实证性研究成果。

六、课题研究的步骤及人员分工

(一)课题研究的步骤

1、第一阶段:尝试实验(20049月—20059月)

1)思考:如何保持老牌名校长盛不衰,永葆其青春活力?

2)构建“营造温馨校园,打造人民满意的学校”与 “构建和谐学校,打造优质学校文化 ”学校管理的理论框架,并付诸实施。

3)及时总结管理成果,并在温州市、鹿城区介绍交流。

2、第二阶段:准备策划(200510月—20061月)

1)确定课题,撰写好课题实施方案。

2)收集有关的资料,编写温州市广场路小学三年发展规划(2006年——2008年)

3)制定分段研究任务并加以部署。

3、第三阶段:实施完善(20062月—8月)

1)创新实践,构建理论框架;

2)分部处做好任务分工及实施;

3)举行系列活动,搜集管理案例素材,并加以剖析与改进。

4、第三阶段:总结推广(20068月—10月)

1)形成和谐学校的管理理论,总结学校优质文化的内涵、类别、作用及推广。

2)撰写课题总结报告,整理案例汇编成册。

3)召开课题成果总结大会,交流经验,再完善推广,正式形成具有广小特色的管理品牌。

(二)课题组人员分工

 

课题的分工

工作单位

职务或职称

教育专家

总顾问

浙江教育学院

温州市教育教学研究院

鹿城区教师培训与科研中心

教授等

唐洪象

总负责

温州市广场路小学

 

中学高级教师

蒋春燕

负责上陡门校区的课题实施工作

温州市广场路小学

副校长

小学高级教师

谢树标

具体负责教研管理研究及分项撰写

温州市广场路小学

校长助理

教研室主任

中学高级教师

 

负责科研管理研究,负责课题撰写总任务

温州市广场路小学

校长助理

科研室主任

小学高级教师

叶慧

负责学校制度管理研究、德育管理研究

及分项撰写

温州市广场路小学

办公室主任

小学一级教师

柯巨龙

负责学校财务管理、后勤管理研究及分项撰写

温州市广场路小学

后勤室副主任

小学一级教师

黄小平

负责学校工会管理研究及分项撰写

温州市广场路小学

工会主席

小学高级教师

谢赛璐等

全体教师

参与研究或被研究者

温州市广场路小学

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七、课题研究的初期成果

(一)理论方面

课题组自2004年9月试行以来,对学校管理的基层实践有许多创新之举,撰写了《爱我广小,再铸辉煌》、《做让人民满意的教师》、《感动与感慨》、《人格教育是育人的根本》《问诊教师“职业倦怠症”》、《做学生喜欢的老师》、《家校和谐是学校生死攸关的问题》、《以学生发展为本  弘扬名校文化》、永葆老牌名校的青春活力》、《和谐是学校发展的永恒追求》等关于学校管理的文章,并形成了初步理论:《构建和谐学校  打造优质学校文化》,主要分三方面来阐述学校管理的最新论说:

1、学校管理者与教师的和谐是学校持续发展的关键

2、学校与家长的和谐是学校持续发展的保障

3、教师与学生的和谐是学校持续发展的根本

本课题研究的初步成果曾在浙江省教育学会2005年学术年会“校长论坛”上介绍交流,反响很好。而且课题第一阶段的研究已初步完成,制定了详实、科学的《海纳百川求发展  潜心改革兴名校——温州市广场路小学三年发展规划》。

(二)实践方面

1、承办了2005月1日-2日举行的“全国第四届友谊校论坛会”。包括:

①负责本次会议的会务工作,包括拟会议通知、筹划部署、联系各友谊校、资料袋的装订、编印《校长论坛》、《会议手册》、会议简报等。

②总结学校在新课改中的特色经验千字文《引导教师自然而然走进新课程》,参与大会交流,反响很好。

 此次大会系全国性的盛会,由于广小全体教师的共同努力,我们圆满完成了任务,《温州晚报》还特辟一版报道,“采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜”,这辛苦,这甜蜜都让我们深深沉醉其中!

2、承办了鹿城区教科研管理制度建设经验交流会。12月10日,全区七十多所的教科室主任们参加此会,聆听了我校省教科研优秀工作者潘旸老师的专题讲座《教科研管理之我见》。该报告结合学校十年来的教科研工作实践,分“管理基于制度、管理趋于校本、服务胜于管理”三方面进行阐述,引起与会代表的关注,他们纷纷表示要把经验带回去学习。

3、承办了“研究 借鉴 发展”鹿城区中小学(幼儿园)校本培训专题研讨。2005年5月26日,在广场路小学世纪楼五楼多功能厅,池春燕副局长、鹿城区培训与科研中心施士坤副主任及来自全区90多所中小学的校长、校本培训负责人莅临到会,会议由科研中心副主任李逸萱老师主持。研讨会上,我校唐洪象校长立足于提高教师学习能力、教学能力、研究能力,以全新的视角阐述了《在校本培训价值的追求中实现教师的专业发展》,五位青年教师也作了精彩的个人成长报告。大家都认为这是一种很新颖、有效的校本培训模式,许多学校纷纷下“订单”,要求我校组成演说团下校展示演绎。

4、承办了“温州市创建特色学校全面推进素质教育研讨会”,市教育局副局长吴恕成、市教科院院长应元涨、市教育局小教处朱朝国处长、鹿城区教育局副局长吴昊等领导到席。唐洪象校长作典型发言,肖佳敏等5位年轻教师“现场”再现校本培训的活动成果,以全新的视角阐述了广小在校本培训的价值追求中实现教师专业发展的策略,引起了全市校长们的浓厚兴趣。

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八、课题研究的条件分析

1、学校概况

温州市广场路小学创建于1896年,是一所具有一百一十年办学历史的老牌名校。一个多世纪以来,经过一代代广小人的励精图志、奋志耕耘、精心打造,学校业为全国百所名牌小学之一、中国名校600家之一、全国红领巾示范性学校、国家级现代教育技术实验学校、浙江省文明学校,在社会上享有良好的声誉。2005年秋,我校合并上陡门一小,整合教育资源,成立广场路小学教育集团,以实现教育资源效益的最大化、最优化,让更多的儿童共享优质教育。

2、办学优势

1)文化积淀深厚。一代词宗夏承焘 、文字家郑振铎、数学家谷超豪、教育家陆善振、舞蹈家黄豆豆都曾在这里接受良好的启蒙教育。悠久的办学历史、深厚的文化积淀、历久弥坚的办学理念、一流的教育质量、良好的社会声誉,为今后学校的发展奠定了扎实的基础。

2)管理模式科学。学校确立了“以人为本”的现代化管理意识,坚持“质量立校,科研兴校,全面发展,办有特色”的方针。提出“构建和谐学校,打造优质学校文化”的办学思路,通过“六大工程”的实施,使学校管理更具人文化、民主化、制度化和科学化。

3)师资队伍优良。全校105名教师,青年教师72人,平均年龄34岁。大专以上学历97人,省、市、区教坛新秀39人,省、市、区名师及培养对象43人。教师们具有严谨的治学态度,扎实的教学基本功,务实的教育教学作风。雄厚的师资力量,为学校的发展提供了保障。

4)科研基础扎实。学校有良好的教科研氛围与扎实的教科研基础,研究内容广泛,研究效果良好。而且课题研究得到了浙江教育学院、温州市教育教学研究院、温州市教师教育院、鹿城区教师培训与科研中心有关教育专家的大力支持。有了科学的理论支撑,使得课题的研究有理念的指引、专家的指导,与管理实践操作浑然成为研究的整体。

5)名牌效应凸现。我校是全国百所名校之一。教育集团的创办,可发挥名校的辐射作用,瞄准教育市场,增强品牌意识,规划品牌策略,以理性的思维和全新的视角去审视教育的改革和发展,以崭新的姿态和教育的睿智去迎接新的挑战和考验,为学校的发展提供了新的机遇。

因此,我们有理由相信,这所有着悠远历史文化的百年名校完全可以胜任新课题的研究任务:创办和谐的学校教育,构建优质学校文化。只有构建和谐的校内外关系,学校才能立于不败之地,才能永葆生命的活力和永久的光鲜,使广小成为师生魂牵梦绕的精神家园,成为梦想成真的殿堂。

九、参考文献:

1、威廉·大内. Z理论——美国企业界怎样迎接日本的挑战.

2、理查德·帐斯卡尔、安东尼·阿尔索教授.战略家的头脑——日本企业的经营艺术.

3、席酉民.和谐管理理论.中国人民大学出版社,2002.

4、谈松华、朱小蔓等11人.当前中小学教育改革中的6大焦点问题——11位教育专家及各校校长的多元思考.湖北教育出版社,2004.1.

5、钟启泉(主编).全球教育展望.2005.5-10、2006.1.

6、中国教育学会中小学整体改革专业委员会.中小学整体改革简报,2004.8-2005.12                              

 

 

 

00六年三月十日

 


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